Video testimonial de los jóvenes emprendedores con estrategias informáticas y global
MAPA CONCEPTUAL ELABORADO
LOGO Y AFICHE ELABORADO POR LOS ESTUDIANTES
FOTOGRAFÍAS DE LA IMPLEMENTACIÓN DE LAS ACTIVIDADES
martes, 18 de noviembre de 2014
miércoles, 22 de octubre de 2014
RESULTADOS DE LA EVALUACION
Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que fue aplicada por los docentes.
Se obtuvo un impacto significativo en el desarrollo del aprendizaje de los estudiantes y en el fortalecimiento de sus competencias para la vida y el trabajo que favorecerán su inserción en la sociedad del conocimiento.
|
¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo?
Los estudiantes muestran gran interés y motivación por enriquecer sus conocimientos en el aula de informática, aunque muchos de los estudiantes se sienten en desventaja frente a las habilidades tecnológicas, existe una gran apertura hacia la integración de TIC y concuerdan en afirmar que estas herramientas son apoyos didácticos de los que el estudiante se vale para gestionar el proceso de formación de una forma diferente. Además aseguraron que su uso debe surgir de la motivación personal y del reconocimiento de las potencialidades educativas que tienen estas tecnologías, no de la actividad autómata por seguir la tendencia. Se concluye que se requieren estrategias de sensibilización, motivación y acompañamiento por parte de la Institución y las dependencias académicas para lograr una incorporación efectiva de TIC en la formación basada en competencias para la elaboración de productos de panadería.
METODOLOGIA
Teniendo en cuenta el presente proyecto de aula, determinamos una metodología que será basada en aprendizaje basado en problemas ABP, el cual tendrá como objetivo generar un aprendizaje autónomo y significativo, propiciando la utilización adecuada de las herramientas TIC, dándole prioridad al desarrollo de competencias laborales, productivas e informáticas en los grados 6º Además del modelo socioconstructivista aplicado en la Institución Distrital Técnico cooperativa Jesús Misericordioso.
Para fortalecer el proceso de formación de los estudiantes en cuanto a los conocimientos previos y posteriores de los estudiantes, se elaborara una guía (AHD), esta consiste en desarrollar actividades que permitirán encontrar solución a dichos problemas. A través de recursos educativos integrados en su desempeño, como en sus actividades prácticas en la elaboración de productos de panadería. Se aran lecturas, talleres prácticos, en los que se pueden medir el nivel de desempeño y destreza en la elaboración de los productos y la respectiva utilización de las TIC que le faciliten la obtención de resultados en cuanto a desempeño y resultados esperados.
Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica
Teniendo en cuenta una lectura de la importancia de la higiene en la cocina, en grupos de 5 integrantes proceden a realizar la lectura en el siguiente recurso http://agamir.es/la-importancia-de-la-higiene-en-la-cocina/
Aprendizaje Basado en Problemas: Segunda fase-Investigativa y formativa
Una vez realizada la lectura propuesta en clases sobre las ventajas y desventajas del uso de la tecnología moderna, el estudiante procederá a confrontar conocimientos previos con la realidad, siguiente recurso http://www.ehowenespanol.com/ventajas-desventajas-tecnologia-moderna-lista_39250/
Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica
Se procederá a realizar un análisis en grupo de 5 estudiantes de la lectura realizada en el recurso propuesto en el cual podrán explicar a través de la construcción de un texto. http://superpanadedito.esy.es
Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva
Observando en tres videos diferentes. La forma de realizar productos de panadería como lo es el dedito,el estudiante deberá realizar un análisis y escoger uno de estos videos y realizar un texto en el que explique por qué lo escogió y determinar lo que diferencia el escogido de los demás y llevar a la práctica su realización.
EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS:
Teniendo
como premisa que la AHD responden a los escenarios del saber, puede decirse que
con su ayuda:
·
Se identificaron los conocimientos previos de
los estudiantes los cuales nos posibilitaron el ajuste de las actividades con
el fin de que apuntaran a la apropiación de los conceptos y competencias
requeridas.
·
Durante el desarrollo de la misma los estudiantes
fueron mostrando avances significativos en cuanto a aprensión de conceptos y
conocimientos, además de mostrarse motivados ante cada temática vista y las
actividades propuestas.
·
Los estudiantes aplicaron los conocimientos
adquiridos a través de la observación y análisis de los videos, y posteriormente durante
la realización del texto en el cual explico de forma clara y
argumentativa el por qué escogió el
video y lo más importante, porque quiere llevar a la práctica su contenido.
REFERENTES CONCEPTUALES
Para la realización de este proyecto de aula se han tenido en
cuenta diversos conceptos relacionados con la pedagogía, los cuales apuntan al
desarrollo de autonomía y aprendizajes significativos en el estudiante, dichos
conceptos son: El socioconstructivismo, el ABP (Aprendizaje Basado en
Problemas) y las AHD (Ayudas
Hipermediales Dinámicas). Conceptos que se definen así:
Socio-constructivismo: conocido también
como constructivismo de orientación sociocultural, que sitúa los factores
sociales en la construcción del conocimiento como actividad mental constructiva
del estudiante, inseparable de la actividad conjunta que llevan a cabo docentes
y estudiantes en el ambiente de enseñanza y aprendizaje en el que interactúan.
Ayuda Hipermedial Dinámica (AHD): Conjunto de herramientas hipervinculadas, interactivas y
dinámicas, que pueden contener imágenes, videos, textos y juegos que juntas
arman un contenido digital educativo.
Aprendizaje Basado en problemas A.B.P: Concepto que se desarrolló con el objetivo de mejorar la calidad
de la educación médica cambiando la orientación de un currículum que se basaba
en una colección de temas y exposiciones del maestro, a uno más integrados y
organizados en problemas de la vida real y donde confluyen las diferentes áreas
del conocimiento que se ponen en juego para dar solución a una problemática.
RECURSOS
Computadores
Video beam
Televisor
Tablet
Portátil
Software (power Point, Paint, Word, excel,)
Cuentos digitales
Playcomics
Sopas de letras
Fotocopias
Diccionario,
Cocina: (ingredientes, utensilios)
Televisor.
BIBLIOGRAFIA:
Ministerio de Educación Nacional. Articulación de la Educación con el Mundo Productivo. Competencias Laborales Generales
ABP (aprendizaje basado en Problemas) Propuesta CPE-UTP 2014.
Ayudas Hipermediales Dinámicas (AHD) en los proyectos de aula con TIC, otra forma de aprender conjuntamente. CPE-UTP. Estrategia de formación y acceso para apropiación pedagógica de las TIC. 2012 - 2014
Coll, C. (2007). TIC y prácticas educativas: realidades y expectativas. Ponencia magistral presentada en la XXII Semana Monográfica de Educación, Fundación Santillana, Madrid España.
Lev Vygotsky, L. S. Pensamiento y Lenguaje. Desarrollo cognitivo y Aprendizaje”. Constructivismo y educación Buenos Aires, Pléyade, 1985.
UNESCO (2013) Aprendizaje mediante dispositivos móviles: “No podemos seguir viviendo en la era pre digital.
WEBGRAFIA
INDAGACIÓN
Diagnóstico inicial
Se organiza en grupos de 4 a los estudiantes
de les plantea un problema de su vida
cotidiana. El problema se presenta a través de diferentes medios (Video Ben, vídeo, informes de investigación,
entrevistas, etc.).
Basándose en los conocimientos previos, luego de
planteado el problema se les indica que
definan y delimiten el problema y que organicen las ideas y el conocimiento que
pueden relacionarse con él. Si se presentan dificultades se deben determinar qué competencias y nuevos
conocimientos se necesitan para solucionar el
problema y dónde se pueden obtener (bases de datos, redes y otra
información en línea, entrevistas, etc.). Se propone leer y analizar el
escenario del problema. Realizar una lluvia de ideas frente a las comprensiones
del problema. Hacer una lista con aquello que se conoce y lo que se necesita
para resolver el problema. El docente se apoyara en los saberes previos de los
estudiantes al igual que motivará el desarrollo de los procesos y la labor que mantendrá a lo largo de toda la
clase.
Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada
por los docentes
Después
de socializar el problema por parte de los docentes, los estudiantes realizarán
un mapa conceptual en Cmap Tools, con su propia versión del problema.
TEMATIZACION
Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula
Corresponde al estudio autodirigido, que no está organizado por el tutor sino por el propio grupo, que determina las tareas que deben distribuirse y quién se encargará de llevarlas a cabo.
Los estudiantes acuerdan con el tutor el tiempo que se les asignará para esta fase. Asimismo, deberá facilitárseles todos los medios de que se disponga para alcanzar su objetivo, como acceso a la información, salas de reunión, etc. Se recomienda dividir el problema en sub problemas o sub metas. Asignar responsabilidades. Obtener información y sistematizarla. Un elemento que es importante resaltar es que trabajar con ABP demanda tener un alto nivel de autonomía por parte del estudiante, al no contarse con este requerimiento el maestro deberá estar pendiente de brindar el andamiaje respectivo que permita “disparar” en los estudiantes su espíritu de consulta focalizada. Lógicamente en la medida que el niño se va enfrentando a los nuevos conocimientos el profesor deberá estar pendiente de brindar las ayudas ajustadas que esta labor demande.
Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el proyecto de aula
FASE PROBLEMICA:
Se plantea a los estudiantes un problema real de su ámbito Educativo, familiar, Social y de su entorno y se les pide que trabajen en pequeños grupos de seis a ocho alumnos. El problema se presenta a través de medios diferentes (vídeo, informes de investigación, entrevistas, etc.).
Basándose en el conocimiento que ya poseen, se les pide que definan y delimiten el problema y que organicen las ideas y el conocimiento que pueden relacionarse con él. Cuando ya no pueden avanzar más con sus propios conocimientos, deben determinar qué competencias y nuevos conocimientos necesitan para encontrar una solución al problema y dónde los pueden obtener (bases de datos, redes y otra información en línea, entrevistas, etc.). Se propone leer y analizar el escenario del problema. Realizar una lluvia de ideas frente a las comprensiones del problema. Hacer una lista con aquello que se conoce. Hacer una lista con aquello que no se conoce. Hacer una lista de aquello que necesita hacerse para resolver el problema. Es importante resaltar que el profesor hará énfasis en apoyarse en los saberes previos de los estudiantes al igual que motivará el desarrollo de los procesos intra e interpsicológicos, labor que mantendrá a lo largo de toda la clase.
FASE INVESTIGATIVA:
Corresponde al estudio auto dirigido, que no está organizado por el tutor sino por el propio grupo, que determina las tareas que deben distribuirse y quién se encargará de llevarlas a cabo.
Los estudiantes acuerdan con el tutor el tiempo que se les asignará para esta fase. Asimismo, deberá facilitárseles todos los medios de que se disponga para alcanzar su objetivo, como acceso a la información, salas de reunión, etc. Se recomienda dividir el problema en sub problemas o sub metas. Asignar responsabilidades. Obtener información y sistematizarla. Un elemento que es importante resaltar es que trabajar con ABP demanda tener un alto nivel de autonomía por parte del estudiante, al no contarse con este requerimiento el maestro deberá estar pendiente de brindar el andamiaje respectivo que permita “disparar” en los estudiantes su espíritu de consulta focalizada. Lógicamente en la medida que el niño se va enfrentando a los nuevos conocimientos el profesor deberá estar pendiente de brindar las ayudas ajustadas que esta labor demande.
FASE SOLUCIONICA:
Los alumnos se reúnen para examinar y aplicar la información obtenida, mejorar su comprensión del problema y buscar diversas soluciones. Algunos autores sostienen que en esta fase los estudiantes deben comparar lo que sabían sobre el problema antes y después de iniciar el trabajo. A su vez, deben determinar qué nueva información necesitarán o qué preguntas quedaron sin respuesta. Asimismo, han de examinar su labor a fin de evitar errores al trabajar sobre otras situaciones, y elaborar conceptos y establecer conductas que puedan extrapolarse a nuevos problemas. En esta fase, los alumnos redactan un informe preliminar que presentarán en la última fase, cuando se evalúe el trabajo realizado. Se recomienda elaborar los productos requeridos y socializar los resultados ante todo el grupo. Se describen acciones encaminadas a generar intercambios comunicativos entre los estudiantes y el profesor, siempre bajo el lema de construir significados compartidos.
viernes, 3 de octubre de 2014
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
ÁREAS BÁSICAS
Áreas que integra:
EMPRENDIMIENTO
SOCIALES
CASTELLANO
PRESENTACIÓN DE LOS
DOCENTES
Datos de ubicación:
AUTORES:
IVAN MARES MESINO
ROCIO SANTOS FERIA
BELKIS ROCHA RODELO
ADDINSON SANTANA MOLINA
CORREOS ELECTRONICOS:
IVAN
MARES MESINO: ivanjosmares@gmail.com
ROCIO
SANTOS FERIA proferoci_@yahoo.es
BELKIS
ROCHA RODELO: belkimariarocha@gmail.com
ADDINSON
SANTANA MOLINA: ayometano1975@gmail.com
DEPARTAMENTO:
ATLANTICO
MUNICIPIO(s):
BARRANQUILLA
SEDES
EDUCATIVAS: I.E.D.T.C. JESÚS MISERICORDIOSO.
PRESENTACIÓN DEL PROBLEMA
TENIENDO
EN CUENTA QUE LA MAYORIA DE LA POBLACION ESTUDIANTIL DE LA IEDTC. "JESUS
MISERICORDIOSO" SE CARACTERIZAN POR HACER PARTE DE HOGARES DISFUNCIONALES,
QUE SU ECONOMIA BASADA EN INGRESOS
PROVENIENTE DE LA INFORMALIDAD. ESTO AFECTA A LOS JOVENES QUIENES EN MUCHOS
CASOS NO CUENTAS CON RECUSOS ECONOMICOS QUE LES PERMITA AUXILIARSE Y TENER
ASCESO A LA TECNOLOGIA COMO A LAS REDES INFORMATICAS
Y MEDIOS VIRTUALES.
Justificación:
Para formar jóvenes
emprendedores capaces de asumir los
retos que enfrentan en la vida, generando una mentalidad creativa, productiva
que le permita transformar los distintos problemas de su entorno cotidiano y
contar con las estrategias que le brinda la tecnología informática
implementadas en su desempeño estudiantil, profesional y productivo.
Problema del Proyecto:
El presente proyecto nace de la
necesidad de buscar solución a la problemática que viene afectando a la
comunidad estudiantil de la Institución Educativa Distrital Jesús
Misericordioso en los diferentes grados académicos, ya que la deserción escolar,
los embarazos a temprana edad , la falta de oportunidades para acceder a los medios informáticos que le permitan estar a la
vanguardia en mundo globalizado y competitivo a través de la informática como
herramienta fundamentamental además se suma la falta de recursos económicos que
permitan una sostenibilidad de las
necesidades básicas dentro y fuera del aula de clases, son causantes de muchas
dificultades por la que se ven obligados a enfrentar
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Ø Conseguir
que nuestros alumnos sean capaces de hacer un uso razonado de las
posibilidades que las nuevas tecnologías ofrecen.Hemos de conseguir la
“alfabetización” en el uso de estos nuevos recursos. Es necesario que el alumno
conozca el uso de las TIC, el uso de Internet, del correo electrónico, de los
ordenadores,... para estar preparado en una sociedad donde la información y la
comunicación ocupan un lugar cada vez más destacado.
Ø Asimilar y
discernir los mensajes y la información que el alumnado recibe, aprovechar los
recursos didácticos que estas nuevas tecnologías proporcionan. Pero, en este
proceso, no hay que olvidar el papel educador en la comprensión de esas
complejas realidades y sus repercusiones humanas y éticas. Se han de potenciar
capacidades como la imaginación o la integración con el entorno, el mantener el
contacto con la realidad, con el entorno más próximo, evitando la
deshumanización. Internet no puede ser la única vía de conocimiento, las
informaciones que recibimos debemos asimilarlas, comprenderlas y no deben ser
ajenas a nuestra vida, hemos de contextualizarlas con la realidad de nuestras
sociedades.
Ø Considerar
las TIC y sobre todo Internet como una extensa fuente de información, como una
base de datos, como una gran biblioteca. Ante tal cúmulo de información es
importante saber dónde está la información, cómo buscarla, cómo utilizarla y
hacer de ella un conocimiento útil y contextualizado. Hemos de saber aprovechar
los recursos y capacitar a nuestros alumnos para que sepan recibir y asimilar
esa información y convertirla en conocimientos. Instigar a los alumnos a pensar
críticamente y a desarrollar conceptos por sí mismos puede verse favorecido por
la utilización de las nuevas tecnologías.
Ø Cambiar el
papel del profesor que debe actuar como mediador entre los canales de
información y el alumno. Pasar de una posición del profesor como transmisor de
información al profesor como mediador de los procesos de aprendizaje. Internet
y las nuevas tecnologías no pueden asumir el rol del profesor. Los contenidos a
los que se acceden deben de estar supervisados, se deben establecer las pautas
y los elementos de discusión y razonamiento a la hora de utilizar la
información. No debe olvidarse que Internet es una herramienta a través de la
cual podemos acceder a un enorme conjunto de información que está almacenada en
otras máquinas. Internet y las nuevas tecnologías no pueden ocupar el papel del
profesor, pero sí le proporcionan una enorme documentación, un medio para
compartir experiencias que puede utilizar en su práctica docente.
Ø Cambiar el
papel del alumno que ha de abandonar el papel de sujeto receptor pasivo para
pasar a ser un elemento activo, que sea capaz de buscar, de seleccionar de una
manera razonada, que justifique sus posturas, etc. Nos encontramos en una
situación donde debe reforzarse la capacidad de elección del alumno frente a la
clase tradicional. No hay que pensar que el hecho de que las TIC favorezcan el
papel activo del alumnado, a partir de ahora todos los alumnos vayan a adoptar
una postura activa, ya que esto es una opción a elegir por el alumno, pero si
que estas nuevas herramientas favorecen comportamientos más participativos.
General:
Formar personas
integrales competitivas que de la mano de las nuevas tecnologías informáticas
aporten un cambio y una transformación solidaria, capaz de la
construir una nueva sociedad productiva, más justa y fraternal, apoyados
por la ley 1014 del 26 de enero del 2006 de emprendimiento en el
ambiente escolar para contribuir al desarrollo económico y social de la
comunidad educativa y del país.
Específicos:
En lo formativo:
- Contribuir
al mejoramiento de las capacidades, habilidades y destrezas en los estudiantes
en la elaboración de productos para panadería, que les permitan emprender
iniciativas para la generación de ingresos por cuenta propia.
- Promover alternativas
que permitan el acercamiento de la institución educativa al mundo productivo.
- Considerar las TIC y sobre todo Internet como una extensa fuente de información, como una base de datos, como
una gran biblioteca. Ante tal cúmulo de información es importante saber dónde
está la información, cómo buscarla, cómo utilizarla y hacer de ella un
conocimiento útil y contextualizado. Hemos de saber aprovechar los recursos y
capacitar a nuestros alumnos para que sepan recibir y asimilar esa información
y convertirla en conocimientos. Instigar a los alumnos a pensar críticamente y
a desarrollar conceptos por sí mismos puede verse favorecido por la utilización
de las nuevas tecnologías.
- Fomentar
el Aprende a Hacer, involucrando la ciencia, la tecnología y la técnica en
función del desarrollo de competencias laborales, que garanticen su desempeño
en el mundo productivo.
- Conseguir que nuestros alumnos sean capaces de hacer un uso razonado de las posibilidades que las nuevas tecnologías ofrecen. Hemos de conseguir la “alfabetización” en el uso de estos nuevos recursos. Es necesario que el alumno conozca el uso de las TIC, el uso de Internet, del correo electrónico, de los ordenadores,... para estar preparado en una sociedad donde la información y la comunicación ocupan un lugar cada vez más destacado
En lo Social:
Formación
integral en aspectos y valores como desarrollo del ser humano y su comunidad,
autoestima, autonomía, sentido de pertenencia a la comunidad, trabajo en
equipo, solidaridad, asociatividad y desarrollo del gusto por la innovación y
estímulo a la investigación y aprendizaje permanente;;
 |
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